ਐਰੇ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰੋ ਜੋ ਐਰ [i]> = ਅਰਰ [ਜੇ] ਜੇ ਮੈਂ ਸਮਾਨ ਹੈ ਅਤੇ ਐਰ [i] <= ਅਰਰ [ਜੇ] ਜੇ ਮੈਂ ਅਜੀਬ ਹਾਂ ਅਤੇ ਜੇ <i

ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਹੈ. ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਬਿਆਨ ਐਰੇ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪੁਨਰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਐਰੇ ਵਿਚ ਇਕੋ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚਲੇ ਤੱਤ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਸਾਰੇ ਤੱਤਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਡਾ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਨੌਖਾ ਸਥਾਨਾਂ 'ਤੇ ਤੱਤ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦੇ ਤੱਤਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ...

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਦੋ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅੰਤਰ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਧੇਰੇ ਆਵਿਰਤੀ ਵਾਲੇ ਤੱਤ ਵੀ ਵੱਧ ਹੁੰਦੇ ਹਨ

ਮੰਨ ਲਓ, ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਹੈ. ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ ਕਿਸੇ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਐਰੇ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦੋ ਵੱਖਰੇ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਪਰੰਤੂ ਵਧੇਰੇ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਵਾਲਾ ਤੱਤ ਵੀ ਦੂਜੇ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਨਾਲੋਂ ਮੁੱਲ ਵਿੱਚ ਵੱਡਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਣ ਇਨਪੁਟ: ਅਰਰ [] = {2,4,4,4,3,2}…

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

1s ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਤੋਂ ਵੀ ਵੱਧ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ 0s ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਾਲਾ ਸਭ ਤੋਂ ਲੰਬਾ ਸੂਬਰੇ

ਅਸੀਂ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦੀ ਇਕ ਲੜੀ ਦਿੱਤੀ ਹੈ. ਇਕ ਐਰੇ ਵਿਚ ਸਿਰਫ 1 ਅਤੇ 0 ਦੀ ਹੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਬਿਆਨ ਸਭ ਤੋਂ ਲੰਬੇ ਸਬ-ਐਰੇ ਦੀ ਲੰਬਾਈ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ 1 ਦੇ ਅੰਕ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਇਕ ਉਪ-ਐਰੇ ਵਿਚ 0 ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨਾਲੋਂ ਇਕ ਹੋਰ ਹੈ. ਉਦਾਹਰਨ ਇਨਪੁਟ: ਅਰਰ [] =…

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਦੋ ਦਿੱਤੇ ਐਰੇ ਤੋਂ ਅਧਿਕਤਮ ਐਰੇ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ

ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਐਨ ਅਕਾਰ ਦੇ ਦੋ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਹਨ. ਦੋਵੇਂ ਐਰੇ ਵਿੱਚ ਆਮ ਨੰਬਰ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਬਿਆਨ ਨਤੀਜਾ ਬਣਨ ਵਾਲੇ ਐਰੇ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ ਦੋਵੇਂ ਐਰੇ ਦੇ 'n' ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਮੁੱਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਪਹਿਲੀ ਐਰੇ ਨੂੰ ਪਹਿਲ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ (ਪਹਿਲੇ ਦੇ ਤੱਤ…

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਇਕੋ ਜਿਹੇ ਅਤੇ ਅਜੀਬ ਤੱਤਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸੁਬਰੇਰੇ ਗਿਣੋ

ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਤੁਸੀਂ N ਅਕਾਰ ਦਾ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦਿੱਤਾ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਥੇ ਨੰਬਰ ਹਨ, ਨੰਬਰ ਅਜੀਬ ਹਨ ਜਾਂ ਤਾਂ ਵੀ. ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ ਇਕੋ ਜਿਹੇ ਅਤੇ ਅਜੀਬ ਤੱਤਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਬਅਰੇਅ ਗਿਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਉਪ-ਐਰੇ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ ਬਰਾਬਰ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ...

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਇੱਕ ਐਰੇ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰੋ ਅਜਿਹਾ ਹੈ ਜੋ ਐਰ [i] i ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ

“ਇੱਕ ਐਰੇ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰੋ ਜੋ ਐਰ [i] = i” ਸਮੱਸਿਆ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ 0 ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਐਨ -1 ਤੱਕ ਦੇ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਰੇ ਤੱਤ ਐਰੇ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ, ਫਿਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਥਾਂ -1 ਉਥੇ ਹੈ. ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਐਰੇ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ...

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਬਰਾਬਰ ਵੰਡਣ ਲਈ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਚੌਕਲੇਟ ਦੀ ਗਿਣਤੀ

“ਕੇ ਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਬਰਾਬਰ ਵੰਡੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਚੌਕਲੇਟ ਦੀ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗਿਣਤੀ” ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਐਨ ਬਕਸੇ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿਚ ਕੁਝ ਚੌਕਲੇਟ ਹਨ. ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਨ. ਇਹ ਕੰਮ ਲਗਾਤਾਰ ਬਕਸੇ ਚੁਣ ਕੇ ਕੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਬਰਾਬਰ ਚੌਕਲੇਟ ਵੰਡਣਾ ਹੈ. ਅਸੀ ਕਰ ਸੱਕਦੇ ਹਾਂ …

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਨੁਸਰਣ ਦੀ ਰਕਮ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਤਿੰਨ ਲਗਾਤਾਰ ਨਹੀਂ

ਸਮੱਸਿਆ “ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਨੁਪਾਤ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਤਿੰਨ ਲਗਾਤਾਰ ਨਹੀਂ” ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਹੁਣ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇੱਕ ਉਪਸੁਰੱਵਤਾ ਲੱਭਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਰਕਮ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਲਗਾਤਾਰ ਤਿੰਨ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਵਿਚਾਰ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ. ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਅਨੁਸਰਣ ਇਕ ਐਰੇ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ ...

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਕਿ ਐਰੇ ਵਿਚ ਮਨਜੂਰ ਡੁਪਲਿਕੇਟ ਦੇ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਹਨ

ਤੁਹਾਨੂੰ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦੀ ਇਕ ਐਰੇ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ ਡੁਪਲੀਕੇਟ ਤੱਤ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਇਕਸਾਰ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਦਾ ਸਮੂਹ ਹੈ, “ਹਾਂ” ਪ੍ਰਿੰਟ ਕਰੋ ਜੇ ਇਹ ਹੈ, “ਨਹੀਂ” ਪ੍ਰਿੰਟ ਕਰੋ ਜੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਨਮੂਨਾ ਇਨਪੁਟ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ: [2, 3, 4, 1, 7, 9] ਨਮੂਨਾ…

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ

ਦਿੱਤੀ ਲੰਬਾਈ ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਤੱਤ ਪਿਛਲੇ ਨਾਲੋਂ ਦੋ ਵਾਰ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਜਾਂ ਵੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ

ਸਮੱਸਿਆ "ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਲੰਬਾਈ ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਤੱਤ ਪਿਛਲੇ ਨਾਲੋਂ ਦੋ ਵਾਰ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਜਾਂ ਵੱਧ ਹੁੰਦਾ ਹੈ" ਸਾਨੂੰ ਦੋ ਪੂਰਨ ਅੰਕ ਐਮ ਅਤੇ ਐਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇੱਥੇ ਐਮ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਸੰਖਿਆ ਹੈ ਜੋ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ n ਉਹਨਾਂ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਹੈ ਜੋ ਮੌਜੂਦ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ…

ਹੋਰ ਪੜ੍ਹੋ